Pràctica: Joc de fer "tat"

• Relacionar el joc de fer tat amb les quatre habilitats innates proposades per Bruner.

Acció encaminada a aconseguir un fi.

Que el xiquet mitjans el joc avança el vocabulari per a aconseguir en aquest cas un joguet, en concret un pallasso.

L´adaptació a actuar en àmbits reduïts.

En aquest cas, el àmbit es la mare, el joguet i el xiquet que es el seu entorn pròxim.

L´alt grau de sistematització de les accions.

Automàticament com la mare el fa el joc el xiquet agafa la mecànica i de manera espontània sistematitza la acció d´aparició i desaparició.

La capacitat d´abstracció per a enfrontar-se amb contexts d´espai, temps i causalitat.

El xiquet és capaç d´identificar quan el joguet sort o s´amague en el espai que ho fa la mare

• Quines característiques té aquest joc que es puguem relacionar amb les característiques del llenguatge.

Com ja sabem el joc és el instrument que utilitzen en aquestas edats pera que el xiquets aprenda el conceptes i en aquest cas, introduïr vocabulari per a aprendre diferents característiques del llenguatge.

El que puguem relacionar es l´integració del vocabulari a poc a poc, ja que el xiquet en els primers mesos no parla, intenta interaccionar amb el joguet, però quan avança el joc la mare va vocalitzant millor i finalment el xiquet o fa amb ella. Adquirir el llenguatge mitjançant el joc.

• Comentari fet amb Esmeralda Soriano

Baby human

Baby human és un documental en el qual ens explica el procés d'adquisició del llenguatge que tenen els més xicotets.
Com bé sabem des que naix el xiquet està en contínua comunicació a través del plor, ja que és el fil conductor per a cridar l'atenció de l'adult. A mesura que van creixent els xiquets i xiquetes tenen la capacitat de diferenciar l'idioma escoltat en l'úter, que com hem pogut veure està demostrat per diferents estudis. El xiquet reacciona escoltant l'idioma matern abans que un altre que no haja escoltat anteriorment. Un altre dels estudis realitzats pel mateix mètode descobreix que no solament diferencien l'idioma, sinó també les paraules amb significat i sense significat.

Açò ens porta a la conclusió que els xiquets i xiquetes tenen una capacitat immensa d'absorció dels diferents idiomes que se'ls treballe des que naixen, i és un aspecte a tenir en compte per a treballar amb ells, la seua plasticitat.
En el documental, podem observar que hi ha altres aspectes importants en la comunicació amb el bebè com són; diferenciar emocions, l'assenyalar, la mirada, els gestos en general, són fonamentals a l'hora de comunicar-nos amb els xiquets i xiquetes. La diferència entre assenyalar un objecte o nomenar-ho sense assenyalar pot ser l'aprenentatge del mateix per a ells.
Altres aspectes que destaca el documental és l'ús del Baby talk, el parlar amb un to més agut, frases simples i amb molta gesticulació. D'aquesta forma fomentem la trucada d'atenció dels més xicotets i sobretot incentivem l'aprenentatge del llenguatge.

Finalment crec que en el documental Baby human, podem veure us beneficis que té un bon aprenentatge del llenguatge quan són tan xicotets, ja que tenen capacitats innates que quan són adults desapareixen. Per açò, no hi ha dubte que com més treballem amb els nostres alumnes i alumnes el llenguatge tindran més habilitats desenvolupades d'aquest.

Els tallers

Proposa´n una definició

Què entenem per racó?
Es un lloc definit de la classe que es posa durant mesos o tot el any per a treballar coses quotidianes o que motiven e interesen  als xiquets/es, per expemple el racó de lectura.

                                    

Què entenem per taller?
Una activitat que fem en grup en un periode determinant de temps i que te un producte final, per exemple taller de cuina. Pot incloure a les families o no.
             
                                   

Al teu parer, quines normes han de regir un taller?
Participació de les alumnes.
Respecte entre els companys i els materials.
El treball cooperatiu.
Està fet per a realitzar un producte final.

Comentem-ho

"Les llengües que s´apren i el professorar que les ensnya poden ser diferents, però cada alumne i alumna que les aprén és únic, i hauria de rebre un ensenyament que li permetera aplicar de manera estratègica, a l´adquisició de totes i cada una de les llengües que aprén. les capacitats cognitives, habilitats i destreses que posseïx"

Avans de preparar una classe  has de saber als alumnes/as que t'enfrontes, ja que no tots tenen el mateix ritme d'aprenentatge. És per això que tenim que tener en compte les competències de cada alumne/a, no tots tenim desenvolupades de la mateixa forma les diferents competències.

Personalment, aquesta frase em fa pensar que no té perquè aprendre's una llengua mitjançant unes altres sempre, no tothom tinene els mateixos mètodes de parendizaje i pot ser que una persona que sàpia moltes llengües li costa aprendre noves, malgrat tenir una bona base. No sempre valen les mateixes pautes per a tots/as, és una ajuda, però no sempre són aqueixes les més adequades.

Roda la mola

Hola a tots i totes en l'entrada d'avui anem a comentar el video "Roda la mola" en la qual podem trobar el problema de la llengua minoritària com és el valencià i de les propostes que proposen els mestres.
Com bé sabem i estem comentant a l'alrgo de l'aprenentatge de l'assignatura el valencià és una llengua que no es practica tot el que s'hauria de, ja que pensen que hauria de parlar-se molt més perquè no siga minoritzada. 
En aquest vídeo podem veure com els professors recolzen l'aprenentatge en valencià però a través d'experiències i no de conceptes, cosa que em sembla més que factible amb els xiquets i xiquetes.
Podem veure diverses propostes com; treballar per projectes, de manera que el xiquet/a és el protagonista de l'espai de classe, i porsupuesto, l'hehco de deixar arrere les classes magistrals, que els alumnes aprenguen investigant per a solucionar les seues pròpies preguntes i incerteses.Una altra de les propostes és el que ells criden "la junta" en la qual els alumnes es reunen i tracten un tema fins a trobar-li la solució que ells creuen més adequada. Em pare bastant original i creativa.
En el vídeo también hablan d ela importancia del bilingüísmo y los tres programas que existen (PEV, PIL i PIP). No solo apoyan que hay que hablar valenciano sino castellano e incluso inglés que son las lenguas más fuertes. Pero reconocen que no es fácil que la gente se matricule en línea valenciana porque al existir el PIP la gente se acomoda i prefiere hablar en la lengua que entiende y practica, que en este caso es el castellano. Otro d elos problemas que se plantea es que poco a poco aumentado la cantidad de alumnos y alumnas en línea valenciana, pero como solo se pueden matricular un 25% a veces no hay suficientes plazas y la gente por no desplazarse a otros centros se acomoda en la línea castellana.
En conclusión, pienso que las propuestas que hacen son muy buenas, pero que hay muy poco apoyo todavía en la lengua minoritzada, a pesar de haber avanzado. Todo es cuestión de trabajo y esfuezo, esta propuesta comenzó con muy poca ayuda y a día de hoy van teniendo un poco más de apoyo, por ello hay que seguir trabajando y luchando por ayudar a la lengua minorizada.

Us anime al fet que veais el vídeo i compartiu opinions amb mi, una salutació i ens veiem prompte en la pròxima entrada!